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        文言文學習方法

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        高中學生平時學習用時最多的是文言文,用的時間最多的是文言文的閱讀翻譯和題目的練習,背誦大部分時間也用在了文言文上,可考試時卻往往得不上高分,可以看出,文言文學習的效率還不高。文言文分值在高考中沒減少,相反,分值有的時候還在增加,面對文言文的學習,學生有點煩躁,搖頭嘆息,有一部分同學,見到古文頭疼,不想讀,不知如何是好。在高中,我們要求學生閱讀淺易古文,理解詞句含義,讀懂文章內容,誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數量的名篇。所以在和學生交流的時候應該告訴學生學習文言文是要講求適當的方法。尋找到合適的方法才能使文言文學習更加輕松,成績上也不會成為拉分題型。

        文言文學習方法

        一、誦讀,提高記憶效率

        誦讀即有聲之讀,誦讀是感知文言文的一種手段。實踐證明,誦讀可以讓學生領悟到文言文的豐富內涵,體味到其韻外之致,得到言有盡而意無窮的美感。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”“書讀百遍,其意自見”。語言不是靜寂的字符,學語文就要誦讀。充滿朗朗的悅耳讀書聲,在讀中還文言文以生命、活力。方法多種多樣:配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、分小組讀,學生讀得有聲有色、有滋有味,在讀中領悟文言文學習的樂趣,還語文學習的真正魅力。很多時候,我和學生都被自己的讀書聲打動,忘記了晦澀難懂的文言文學習的乏味。那優美旋律的早晚讀,構成校園的一道亮麗的風景線。

        二、要學會斷句,讀懂句子

        文言文離我們現在的環境相去甚遠,古人當時又未斷句分段。這幾年考試,對文言文的標點又相當重視,我在課堂上加大了這方面能力的訓練。在學生初讀幾遍的基礎上,就把無標點、無分段標志的原文分發給學生,讓學生在感悟、理解的基礎上,試著標點、分段,然后與課文的標點分段比較異同,并且只要言之成理,學生自己的思維成果可以保留。這種學習方法避免了老師的全堂硬灌,學生的死記硬背,給了學生思考的空間,珍視學生獨特的感受、體驗和理解,變“要我學習”為“我要學習”。

        三、課件放映,調動多種感覺

        在文言文的學習中,再加上畫面,拓寬空間;輔以音樂品味,使內容意境更美;輔以視覺和聽覺,開拓想象的空間。自制、下載教學課件優美的圖片,讓學生在優美的畫面上、悅耳的音樂中,利用自己的感官去感受,去享受學習的快樂,用快樂感化學生,從而快速理解內容,加深記憶,提升認識,帶動學習的積極性。

        這樣就能把枯燥的語文知識變得豐富有趣,使語文課堂活躍起來,不再是枯燥的詞語解釋記錄,語法知識學習,而是學生自己從中得到快樂,這不失為更好的辦法。

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