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        如何培養小學生對音樂課的興趣

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        小學音樂教學是一門對小學生進行藝術熏陶的重要學科,也是當前實施素質教育不可缺少的一部分,對提高人的素質具有重要作用。在傳統的音樂教育中,重技輕藝、重知識輕感性體驗,忽視了對學生興趣愛好的培養。這樣直接影響了學生的學習效果,不利于學生的全面發展。因此,在《音樂課程標準》中明確提出:“以興趣愛好為動力”作為音樂教育的基本理念。那么,如何更好地激發學生對音樂的學習興趣,將其充分融合在教學中呢?通過實踐和研究,總結為以下幾點:

        如何培養小學生對音樂課的興趣

        一、從單調的技巧訓練中“引趣”在音樂課教學中,技巧訓練是重要的組成部分。枯燥的發聲、節奏練習、視唱以及樂理知識等單純的學習難以引起小學生的學習興趣,調動學生的積極性。只有抓住學生的年齡、心理特征與一些有趣的形式結合起來,使其變得生動活潑,讓學習在興趣昂然中參與活動,學生潛力才能得到充分發揮,從而進一步掌握知識。例如在教學反復跳躍記號時,用一個動物形象小鹿導入:反復小門跟小鹿開玩笑,唱完第一遍“1”門就關了,在唱第二遍時“1”門不讓進怎么辦?小鹿不怕,腿一蹬,“嘿喲”一下,就跳到“2”門下,繼續唱。這樣學生馬上就能理解反復跳躍記號的正確使用方法,再練唱時就變得非常簡單。又如教學力度強弱時,為了讓學生體會f和p的力度,用勞動號子和搖籃曲分別讓學生聆聽體會,并且用圖片“大力士”和“小朋友”各貼在f和p旁邊,同學們通過歌曲不同力度感受,在形象的支撐下,就能容易理解。

        二、從藝術形式表現中“融趣”小學音樂教學是豐富多彩的。只要遵循藝術教學的融合原則,將各種藝術形式巧妙地融合在一起,就能在較短的時間內激發學生的學習興趣,讓他們接觸到更多的藝術形式,達到提高藝術素養和審美素養的目的。1.舞蹈在音樂教學中的融合在藝術教育中,舞蹈和音樂是一對孿生姐妹。教師應注意加強二者的有機融合,從優美的、富有感情的舞蹈動作中,表現歌曲的歌詞內容。特別是在低年級的音樂教學中,運用舞蹈能幫助學生更深入地理解音樂作品,激發學生的學習興趣。如桂教版教材第五冊的《金孔雀輕輕跳》,可讓學生模仿各種各樣的孔雀的動作,學生邊唱邊跳,在不知不覺中加深了對歌曲的理解,活躍了課堂氣氛。2.故事在音樂教學中的融合小學生天性就愛聽故事,故事是吸引學生最好的方法之一。教師可以根據歌詞內容編成一個故事講給學生,然后再把故事內容編成一首歌唱給學生聽。例如《小紅帽》一課中,我以生動的故事語言和優美的形體表演,吸引學生注意力,調動了他們學習歌曲的積極性,使他們不僅會唱歌曲,而且會講故事。除了以上這些藝術形式外,詩歌、寫作、游戲、書法等也能在音樂教學中很好地融合起來,這樣,才能激發學生的興趣,拓寬知識面,達到提高學生整體素質的目的。

        三、從教者聲情體態中“知趣”音樂教師聲情、體態的修養,直接關系到學生健康審美情趣的建立。在音樂課堂教學中,如果能融入語言、儀表、舉手投足間藝術課教師所特有的美,會給學生留下一個深刻的印象,使他們能在回味的過程中調動起積極的情緒,創造一個熱烈、輕松、有秩序的良好的課堂氣氛,形成一個舒暢的學習環境,從而能情緒飽滿地、不知疲倦地完成學習任務。教師是否有積極飽滿的教學情緒來感染學生,激發學生的求知樂趣,使學生盡快地進入“學習角色”是至關重要的。沒有作為學習主體的學生的積極情緒,也就難以建立歡快的情緒氣氛。再有,教師的語言要生動形象,集中精煉,不講廢話,富有啟發性。如在音樂欣賞時,將音樂作品所蘊含的藝術形象,通過教師精確的言語表達傳遞給學生,使學生如身臨其境,激發學生乘著音樂的翅膀展開聯想,培養學生豐富的想象力,提高審美情趣和音樂鑒賞能力。在課堂上,音樂教師應該象一個演員,用自己清湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一個學生,把教學內容演繹的淋漓盡致,努力做到以“情”入課,用語言的藝術魅力塑造藝術形象去感染學生。教師演奏的姿勢、動作也要優美而得體,教師的范唱姿態要放松,呼吸要正確,演唱中的每一小節都應給學生美的享受。教師應特別注重聲情、體態的美,深入到歌曲、樂曲的意境中去,做到聲情并茂的同時達到與體態完美的統一,從樂曲的一開始就讓學生感受到聲情、體態的美,即使一曲終了也還要有一段“此時無聲勝有聲”的感覺。

        四、從學生自身的表演中“品趣”我們在過去的教學過程中曾經看到:課堂上參加表演的同學總是個別的尖子生,涉及學生范圍面很窄,大多數學生常常處于靜止狀態,聽別人唱,看別人演。這樣,不能面向全體學生,讓每一個學生都參與進來,學生的積極性就不能充分調動。因此,教師應使每一個學生都加入到表演的行列中,讓學生在目身表演的過程中獲得成功的喜悅,從而感受、品味學習音樂的無窮樂趣,發展他們的智慧,啟發他們的想象力,培養他們的創造力。例如在歌曲《大鹿》學會之后,可將學生分為幾組進行表演賽。一組中每個學生分別扮演不同的角色,如“大鹿”、“大灰狼”、“其他動物”、“房子”、“花草樹木”等。先讓學生知道自己扮演的角色的重要性,調動學生的積極性,使他們在表演中充分地表現自我。同時,采取現場評比的方式,調動學生的團結協作精神,增強競爭意識,使表演更精彩。在器樂教學中,如豎笛的吹奏,教師可選擇簡單的樂曲或歌曲的旋律,讓學生看譜試吹,當大部分學生幾乎能完全掌握時,要抓住適當的時機,問學生:“誰能來表演?”教師可讓學生采取獨奏、小組吹奏、對吹等多種形式,多給他們自我展現的機會,通過他們表演,去感受品味學習音樂的樂趣,并由此產生更高層次的興趣。

        培養學生對音樂的持久興趣是一項十分艱巨的工作。作為音樂教師,我們要盡自己的所能,認真上好每一堂課,積極創造一種音樂環境把學生包圍起來,帶給他們各種類型的音樂經驗,培養他們對音樂的理解、聽辨、想象和表達的能力,從而對音樂產生濃厚而持久的興趣。

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